Sam 九月 15th, 2008
如果「展覽」是一個「博物館」的核心價值，那麼「教育多媒體」一定是「數位學習」的精華重點了。
曾在一個研討會場合，面對台下混合美術系、動畫媒體所、資訊工程系、數位學習系的朋友，我嘗試分享一個簡單的概念：
如果博物館工作者，不斷嘗試著藉文物來策劃展覽，為參訪者導覽；那麼將素材轉換、組合成適當媒體的工作，應該就是教育多媒體工作者的本業技能。一種共通的能力﹣「說故事」，是不可或缺的。
那麼該怎麼以「博物館的素材，在多媒體上說教育性的故事」呢？
在此分享一個「SCCSI」模型，其中發展程序包括：
- 主題 (Subject)
- 網要 (Context)
- 內容 (Content)
- 系統 (System)
- 施行 (Implementation)
其中我認為「內容」是關鍵，也就是「多媒體」呈現的風格，以及傳遞的資訊；也就是常聽到的「老少咸宜、生動活潑、美觀大方…」。要從觀眾那兒得到Ａ，這是最根本的。
如果要得到Ａ＋，在作品的發展程序，就得增加「由上而下」的探索：主題吸引人嗎？劇情轉折（綱要）是否讓人驚喜？
「由下而上」上的規劃也不可少，多媒體總是要有個載體，以個人電腦上網，和在展場以大尺寸螢幕觀賞的效果不同（系統平台）；在融入展場當展示品，和在多媒體簡報室撥放（施行方式）。
我問台下朋友們，如果一件美術作品可視為「內容」，作品名稱不同是否影響觀眾的體驗？一件作品在學校教室陳列，跟在藝廊裡展示有不同嗎？台下點點頭… 映證了這個觀點的可行性。
Sam 九月 5th, 2008
3類推廣模式
以2005年故宮與臺北市教育局合作「無線臺北、學習無限」一案為例：運用中小學建置之校園無線網路，結合故宮數位課程與中小學的課程需要，實行一套「館校合作教學」模式，並著重三個完整教學階段，包括：「參訪前」教師上網獲取素材與自編教材、學生閱讀教學單元等；「參訪時」使用數位導覽、無線上網等；「參訪後」上網延伸閱讀與分享、專題創作等。
（註：如果您對館校合作的議題有興趣，也可以看這裡）
基於「走出故宮」理念，故宮曾以宋徽宗《詩帖》的意象，辦理「舞蝶迷香徑‧翩翩逐晚風─宋徽宗的御花園」數位多媒體展。自2005年1月起走出故宮，於台北中正紀念堂啟動後，陸續至台中縣立港區藝術中心(如圖示)、宜蘭傳藝中心、台東史前館、高雄史博館等館所巡迴展出，並於各地舉辦研習、參訪與文化活動。
2006年3月更深入校園，於新竹交大圖書館展出，並辦理中部地區教學多媒體設計工作坊；2006年7月在著名古蹟板橋林家花園首度嘗試「虛實整合」情境展示後圓滿落幕。總計1年10月期間， 累積參觀人數超過25萬人次，廣受好評。
（完）
Sam 九月 5th, 2008
3種數位形式
以故宮文物所孕涵之歷史、文化、藝術等內容，逐年開發多項具主題、單位的數位教材，以多媒體動畫形式呈現於「故宮ｅ學園」網站(如圖示)。 同時亦製作互動光碟版本，以服務教學場所不方便上網或頻寬不足的讀者。
為使數位學習廣泛應用及突破地點的侷限，若能運用各種可攜式電腦(如 TablePC、PDA等)與無線網路發展「數位導覽」服務，教學活動即可延伸至博物館展場與一般教室，以便行前預習、參訪時導覽、訪後複習及延伸閱讀等各個學習階段，都能應用數位輔具獲得所需的教學內容(如圖示)。
數位學習跳脫時、地限制而隨時學習的方便性，若能再結合文物欣賞所提供的情意學習歷程，可讓教學活動更加完整。創新的「數位展示」模式，一方面可以創造更多館外的服務機會；另一方面，讓參觀者融入「持扇撲蝶」、「桌案賞畫」的懷古情境，獲得多人合作學習的全新博物館體驗 (如圖示)。
(待續)
