經驗分享—卑南公園發展館校合作博物館課程計畫的緣起
jeanlin 十一月 14th, 2008
今天想跟大家分享這幾年推動館校合作博物館課程計畫的緣由與現況，雖然辛苦但是覺得有那麼一點機會可以給孩子更多的學習，我都想嘗試看看，過程中或許有些地方還需要改進，也希望有經驗的前輩們能給我一點建議。
博物館常是學校辦理戶外教學的場所，六年前我在展廳無意間曾聽某所學校學生參觀博物館說：「這裡我們來過了，每次參觀的都一樣，好無聊。」當聽到這樣的對話時內心遲鈍了一下，為什麼會讓學生覺得參觀博物館是無聊的呢?探究原因，若學校教師不了解博物館資源，亦沒有與館方教育人員互動，教師經由一般的預約導覽申請程序辦理，解說員若不知學生曾經來過，就容易產生參觀內容重複的情形出現，而影響學生到博物館的學習意願。
博物館的資源是非常豐富的，這幾年我也和同事在卑南文化公園推動針對國小學生開發課程分級的主題活動，希望能針對不同年齡層的學生給予適當的學習活動。而在我曾經合作過的館校合作案例中，由於我所辦理的館校合作案例都是學校教師須與我共同討論課程的方式來進行，因此較能掌握學生的學習情形。2004年在興隆國小二年級學生的館校合作實例中，課程的規劃是漸進式的，學生逐步地在公園進行自然觀察與體驗的系列活動，第一次觀察到一棵感覺很特別的血桐枯樹，在下週活動學生再來時就聽到大家已經給了它一個名字，叫「摩奇摩奇樹」。隔年這些學生升上三年級，我們又規劃了一次結合自然與生活科技的植物觀察的課程，學生們很高興又要來卑南文化公園，由於學生對公園的自然環境有初步認識，因此在活動過程中，學生很快的就能進行觀察，學習效果也更好。細心的學生觀察到摩奇摩奇樹不見了，帶著失望的心告訴我，我也和同學們解釋說它是在一次颱風中倒了。在一個有規劃的館校教學活動中，除了能提高學生學習的興趣，我們亦看到學生對博物館產生了情感，博物館有他美好的回憶，下次再來時他會去尋找讓他留下深刻印象的東西。
有了這一次的教學經驗，我觀察到學生若能都有延續性的主題式博物館學習經驗，除了帶給學生豐富的學習外，也增進學生對博物館情感的產生與持續。因此在後來賓朗國小的案例中，在學校行政的支持與全校教師的認同下，我們著手規劃了六年的賓朗國小館校合作博物館課程發展計畫，初步課程內容由我和全校老師共同討論決議而成，每學期開一次課程檢討會，如需要修改的再做調整。由於老師們對於博物館資源的了解有限，因此前兩年由館方教育人員做教學，教師在一旁學習紀錄，之後則由老師們上場教學，同時每學期都會針對不同主題課程辦理教師專業研習。教師自行教學時為搭配其他課程(如生活課程)亦會做一些調整，大致上主題則依原課程計畫進行。本計劃已經實施4年，雖然過程很辛苦，不過看到學生們的學習與成長，大家也都感到十分值得。
聽起來很棒 也應該很費心力
好奇地問：
有點訝異
興隆國小的案子選擇二年級
是因為需要把握某種學習黃金期嗎
為何不選高年級呢
至少背景知識 觀察 表達能力都較優
謝謝
興隆國小並不是最早合作的學校
之前就已經有合作過不同年級階層的學生
低、中、高年級都有
但是都只合作一個學期就沒了
很可惜都沒有延續的課程規劃
興隆國小是我主動去談的
希望能與低年級的師生合作教學
如果成效不錯可以再來談延續性的課程
當時的二年級導師也願意嘗試，她是一位認真的老師。
很可惜那時只合作了兩年，因為她已經不是那班的導師了。
隔年賓朗國小來找我，是教導主任主動來
是在學校行政大力支持之下成行。
我個人覺得每個年齡階層的學生都可有適合他們的博物館課程
這需要一些心思來規劃
我希望他們能喜歡到博物館來學習，期待來博物館學習